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 | | 无氧呼吸的过程 | 通过实际教学使用，学生第一反馈意见就是，原来生物学是这样学的... 通过实际教学使用，学生第一反馈意见就是，原来生物学是这样学的，内在的逻辑关系还是非常紧密的。一轮复习中使用，学生们的知识系统更加系统化，从原初的识记“进化”到如今的理解，感叹生命的奥妙。 [详细] [收起] | | 点击：5311 加入日期：2016-1-26 |
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 | | 有氧呼吸的过程 | 通过实际使用，学生普遍认为理解了有氧呼吸的过程，充分体现生物... 通过实际使用，学生普遍认为理解了有氧呼吸的过程，充分体现生物是科学课的特点，对知识的来龙去脉很清晰，减少了纯粹记忆的内容。尤其是对高三一轮复习的使用，可以起到事半功倍的效果。 [详细] [收起] | | 点击：4976 加入日期：2016-1-26 |
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 | | 光反应 | 体现科学课堂的特点，从贾格道夫探究光合作用ATP形成的原动力的... 体现科学课堂的特点，从贾格道夫探究光合作用ATP形成的原动力的原始实验的分析开始，通过实验分析让学习者自主获取光反应产生ATP的能量来源，同时激发学习者进一步探究光反应过程的兴趣。通过光反应简图分析，让学习者明白贾格道夫的实验的原理，理解光反应的过程，进而认同光反应的过程中ATP形成机制。 [详细] [收起] | | 点击：4975 加入日期：2016-1-26 |
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 | | 植物向光性的原因 | 本微视频已经用于2015年1月9日安庆市生物观摩课，具体通过“翻转... 本微视频已经用于2015年1月9日安庆市生物观摩课，具体通过“翻转课堂”的教学形式使用的。 [详细] [收起] | | 点击：5185 加入日期：2016-1-26 |
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 | | 背斜成谷与向斜成山 | 背斜成谷与向斜成山 背斜成谷与向斜成山 [详细] [收起] | | 点击：6222 加入日期：2014-11-1 |
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